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惩罚和奖励对孩子到底有什么不好(三)
发布于2015-04-08 |
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如果惩罚可以造成孩子产生愤怒,攻击,报复的情绪和行为,那么被惩罚的孩子对惩罚他的人肯定会产生敌意和憎恨。没有人愿意靠近伤害他的人,当对孩子实施惩罚的人是孩子不得不依恋的亲人,和必须对孩子的成长进行指导的人。那么在孩子被惩罚后,孩子会对他们产生憎恨并开始疏离他们。我们可以像想一下,如果这个人是孩子的父母,那孩子就失去了温暖牢靠的依恋对象。孩子又要依恋他们又憎恨他们,还会害怕他们,这样的关系使孩子怎样能够对他人具有良好的期望。怎么能相信同伴,并学习跟同伴建立健康的社会关系?如果这个被孩子憎恨和害怕的人是孩子不得不天天都面对的老师,那么这个老师怎样能成为孩子心目中的权威,怎么能帮助孩子成长成一个关怀他人的人。成长为一个爱他人并且值得他人爱的人。成为一个有能力的人。

 

由此可以看到,惩罚会伤害惩罚人和孩子的关系,会使孩子尽量避免接近那个可能惩罚他的人,另一些孩子会以个种各种各样的方式报复,在《儿童的纪律教育》这本书中,作者总结道,孩子在这种情况下,会出现以下报复行为:

 

一,公然目中无人和表现粗鲁来实施报复

 

二,通过无能并拒绝尝试任何事情来实施报复

 

三,可能欺小凌弱来实施报复

 

这些行为破坏了孩子和所有人的关系,使孩子的反社会行为越来越多。一个孩子在成长中一定要在成人指导下才能成长起良好的道德自律。如果我们不能选择行为主义的惩罚和奖励的方式,又不能选择成熟主义相信时间就是成长的放任的方式,那么有没有更好的方式呢。我们先来看一个案例。

 

在晨圈时所有的孩子都参与集体活动,孩子们拉起手来唱着歌谣,气氛优美而充满活力。这时来晚的三岁多的佳佳,一下冲进来,摇头晃脑地冲进了孩子们的队伍,冲开了两个孩子拉着的手。一下趴在了圈的中间。孩子们哈哈大笑,好好地晨圈顿时乱了套。

 

我们可以设想几种解决方式:

 

一, 把佳佳(化名)抱起来,对佳佳说:因为你破坏了晨圈,所以你得在反思角坐两分钟。

 

二, 把佳佳直接抱走,等他安静了再拉着他的手回到队伍里。

 

三, 让孩子们按当下的状态进展不干涉孩子们。因为这就是孩子的自然状态,让他们自然发展。

 

四, 把佳佳扶起来,对其他孩子说佳佳还没准备好,老师带他去准备一下。其他孩子继续晨圈。老师带佳佳来到一个安静的角落,对佳佳说,佳佳大家都在晨圈,你可以在这里准备一下,如果准备好了可以来跟大家一起晨圈。老师回到晨圈的队伍里。

 

案例中的佳佳并不是一个被成人惩罚出问题的孩子。他的行为是由于不成熟而造成的。也就是说是正常的行为。但我们选择哪种方式才能真正帮助到孩子呢。在这在这个教机中我们看到可利用的价值是什么呢。以上的方法中哪一种是具有长期的帮助目标教育方式,哪一种只是为了制止孩子不当行为。并没有想利用这个机会去帮助孩子成长出什么来。大家先想想。我们明天在接着说。

 

 

 



 
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