有一本传遍世界的小书叫《窗边的小豆豆》，书中有一个充满爱的学校叫“巴学园”。为了我们的孩子在成长中获得爱和尊重，在中国的大地上，我们也创办了一所巴学园，为了区别于豆豆的学校，我们使用了“芭”这个字，它象征着自由和美好，它代表着芭学园自由鲜活的灵魂。
李跃儿芭学园经过多年的实践与研究，在兼顾中国国情、融合西方教育和哲学的前提下，总结出一整套集教育理论、儿童心理学、儿童成长机制、课程设置、课堂操作为一体的教育体系。十多年来致力于对孩子的人格建构进行正确帮助。原名“李跃儿巴学园”。2010年改为“李跃儿芭学园”。
经过十多年实践，李跃儿芭学园目前已发展成为从幼儿园至小学、从山林基地到亲子发现、从教育培训到教育产品输出的全生态链教育体系。
李跃儿芭学园的口号是“孩子是脚，教育是鞋”，于是芭学园人称自己为“芭鞋匠”，这表达了我们以孩子为本的决心。经过十多年的探索和实践，我们为孩子矗立起有爱，尊重，协助他们建构人格的学校，培养出一批批具有人格光辉的孩子。李跃儿芭学园的使命就是将这种全人格的教育传遍中国的每个角落。
Research on Educational Science Theory
李跃儿芭学园教育理念认为，人类虽然会自然成熟和发展，但自然的发展是否确实朝向适合于儿童所处的时代，是否确实具有社会性和朝向生存目的，这是不能肯定的。所以李跃儿芭学园很注重成人对儿童所处环境进行有目的的设计，对教育内容进行有目的的组合。
建构主义教育讲究在尊重被教育者的本性基础上，为儿童建构内在个人人格特质，为儿童建构起能够被使用和再生的道德系统、知识系统和技能系统。李跃儿芭学园博采众教育模式中的优势课程和方法，遵循着中国古典哲学观和教育理念的框架，综合多种教育的精华，加上李跃儿芭学园教职员工的共同努力，形成了李跃儿芭学园想要的并能够帮助孩子的教育体系。
李跃儿芭学园使用的是建构主义教育原理，其建立在发展心理学基础之上，我们尊重儿童自然的发展规律，我们相信儿童天生有自我教育和自我发展的能力，成人需要帮助儿童创造有利于儿童发展的环境。
李跃儿芭学园的教育理念以中国古典哲学为指导思想，以西方发展心理学为依据来了解孩子的发展规律和人类物种的表现常识，保护儿童天性，保证在帮助孩子的前提下不破坏孩子的天然特质。
我们将人类生活的基本内容微缩打包，设置成为孩子可使用的环境材料，也就是让它们变成孩子的玩具，让孩子按照自己的个性、生活经验及爱好自由选择，他们的发展取向就会朝着生活及生存的方向，就会在人类生活的范畴内尽可能建构起一个丰富的心智结构，使孩子的适应能力能涉及人类生活尽可能多的领域。
Educational environment
儿童是环境的产物，儿童的生长环境就是儿童的精神子宫，环境担负着孕育儿童精神的任务，我们给儿童的环境分为两大部分，一部分是可供儿童探索的、代表着人类基础生活的物质，另一部分是可供儿童模仿和吸收的、代表着人类精神生活的特质。
李跃儿芭学园非常追求环境中人的关系形成的良好氛围，这比由物质形成的氛围更加重要。老师和孩子，孩子和孩子之间一定是像家人一样平和自然、和谐鲜活、是有合作，有交流，有互动，且充满关爱的，平等的氛围。在这样的氛围中孩子才能没有压力，不巴结老师，不害怕老师，才能很好地与老师合作，老师也才能完成帮助者的角色。
老师们在幼儿园并不是在扮演教师的角色，而是选择了和孩子生活在一起，她们跟孩子之间是平等的关系。
现在的孩子普遍有一种遗憾，就是很少有兄弟姐妹长期生活在一起的经历，由于孩子在成长过程中大多数时间面对的都是成年人，所以很多孩子很难与同龄人交往及合作，孩子们也很少有受到年长孩子的引领和照顾的机会。而“混龄”，则能有效地解决这一问题。与不同年龄的孩子相处，使他们从小就能够解读他人的心理及需求，成年之后便可水到渠成地融入到人群之中。“混龄”的方式在国外已形成一种趋势因为这种方式不但对独生子女有益，就是对多生子女家庭中的孩子，也是益处多多。
李跃儿芭学园的目标是帮助孩子建构完整的人格，培养孩子易于生存的特质，所以李跃儿芭学园把成人基本生活的内涵微缩打包，设置成幼儿园中孩子的工作材料，这些材料按照功能分为工作区。孩子拿着任何一个工作区的材料工作，他的能力都会朝着有利于生存的方向发展，为孩子建构起丰富的心智结构
环境中有供不同特质的孩子选择的物质材料；供各种不同年龄的孩子使用的工作材料，所有的物品都带有人类本质的生命功能。除此之外，教室中老师与孩子融洽的、亲密的、能够给予孩子力量的关系是非常重要的。
尊重孩子的天性，设置合适于孩子的课程，使每一个孩子得到全面发展
每个孩子都有获得爱与尊重的权利
2008年毕业生 陈安信
2011年毕业生 祝一夫
2009年毕业生 一一
2009年毕业生 淘贝儿
